DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

sábado, 16 de febrero de 2019

IB RESUMEN DE LA EVALUACIÓN NM

IB PRÁCTICAS DE LABORATORIO

IB Prácticas laboratorio (20 horas)

Con la nueva guía (2025) no hay prácticas prescritas, aunque se indican las de la guia anterior (2016) porque se siguen realizando:

Tema 2.1	Determinar la aceleración en caída libre
Tema 3.1	Aplicar las técnicas calorimétricas del calor específico o del calor latente específico
Tema 3.2	Investigar al menos una ley de los gases
Tema 4.2	Investigar la velocidad del sonido
Tema 4.4	Determinar el índice de refracción
Tema 5.2	Investigar uno o más de los factores que afectan a la resistencia
Tema 5.3	Determinar la resistencia interna
Tema 7.1	Investigar la semivida

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

A continuación, dispones de indicaciones para las siguientes prácticas:

IB TEMA 1: Teoría densidad de los sólidos: balanza Jolly

IB TEMA 2: Teoría determinación de la viscosidad de un liquido desconocido (velocidad límite)
IB TEMA 2:Informe cálculo de la aceleración mediante una caída libre
IB TEMA 2: Choques elásticos e inelásticos
IB TEMA 2: Determinación del coeficiente de rozamiento dinámico

IB TEMA 2 Práctica de laboratorio: estudio del movimiento-2 (tiro parabólico)

IB TEMA 3: Determinación del número de moles del dióxido de carbono de un refresco de Cola

IB TEMA 4: Teoría cálculo de la constante elástica de un muelle por el método dinámico
IB TEMA 4: Informe cálculo de la velocidad del sonido con correcciones del profesor
IB TEMA 4:Informe cálculo del índice de refracción
IB TEMA 4: Práctica fenómenos ondulatorios (luz)

IB TEMA 5: Informe de laboratorio: cálculo de la resistividad del Constantán

IB TEMA 6: Informe de laboratorio: Determinar la masa del Sol

IB TEMA 7: Informe de laboratorio: cálculo de la vida media de una partícula (se encuentra centrado en el análisis)

Experiencias de laboratorio-campo magnético-inducción electromagnética

IB EVALUACIÓN EXTERNA

Evaluación externa

Importante para la realización de las pruebas conocer los términos de instrucción.

Para evaluar a los alumnos se emplean esquemas de calificación detallados, específicos para cada prueba de examen.

La prueba 1 de Física tendrá 25 preguntas de opción múltiple en el NM y 15 preguntas de opción múltiple adicionales en el NS. La sección B contendrá 2 o 3 preguntas de análisis de datos que evaluarán la capacidad de aplicar las habilidades relacionadas con los datos, la representación gráfica, las unidades, etc.

La prueba 2 contendrá una mezcla de preguntas cortas y una (en el NM) o dos (en el NS) preguntas sinópticas basadas en distintas áreas del currículo, pero presentadas a través de un contexto.

Las dos pruebas se realizarán en días distintos.

IB PROYECTO CIENTÍFICO COLABORATIVO

Proyecto científico colaborativo (10 horas)

El proyecto científico colaborativo integra la tecnología y el trabajo colaborativo, permitiendo al alumnado una oportunidad de abordar cuestiones globales y adoptar una postura íntegra que permitan a su grupo lograr alcanzar los objetivos de forma satisfactoria dentro del programa de estudios.

El mismo se trata de un trabajo interdisciplinario que intenta abordar problemas actuales, globales y reales a través de su exploración a través de las Ciencias.

Al abordar estas cuestiones, el alumnado podrá comprender que los mismos trascienden las fronteras nacionales y solo pueden resolverse a través de acciones colectivas y de la cooperación internacional.

El estudiantado deberá identificar e investigar cuestiones complejas que les permitirá una comprensión de la forma en que los sistemas, mecanismos y procesos interrelacionados pueden influir en un determinado problema de la vida real, evaluando su complejidad y reflexionando sobre ésta desde una perspectiva crítica.

El abordaje de este trabajo permitirá el desarrollo de habilidades de enfoques del aprendizaje como ser: Trabajo colaborativo, capacidad de negociar y liderazgo como apreciar las repercusiones ambientales, éticas y sociales de la ciencia y la tecnología.

Según la guía del Proyecto Científico Colaborativo permite al alumnado lograr los siguientes objetivos.

Establecer conexiones entre las diferentes disciplinas
Desarrollar la capacidad de abordar situaciones desconocidas con creatividad y resiliencia.
Diseñar o crear modelos de soluciones a problemas locales y globales en un contexto científico.
Desarrollar la capacidad de comunicarse y colaborar de manera eficaz
Tomar conciencia sobre el impacto ético, ambiental, económico, cultural y social de la ciencia.

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO CIENTÍFICO COLABORATIVO

(Extraído de la guía de Proyecto Científico Colaborativo del IB. Pág. 4)

REALIZACIÓN

El proyecto científico colaborativo tiene 10 horas asignadas, que forman parte de las horas lectivas dedicadas al desarrollo del programa experiemntal (40h a NM y 60h a NS).

Como se distribuyan estas 10h es algo abierto a criterio de cada colegio, pero el proyecto puede dividirse en tres etapas: planificación, acción y reflexión.

1. Planificación

Debe incluir las siguientes sesiones:

Presentación del proyecto a los alumnos.
Planificación del proyecto, decidiendo el tema, conformando los grupos de trabajo y seleccionado la forma de trabajo con datos primarios o secundarios.
Asignación del profesor mentor a cada grupo.

2. Acción

Debe incluir las siguientes sesiones:

Investigación del tema por parte de los alumnos en grupos interdisciplinarios o en grupos de una sola asignatura y asesorados por un profesor.
Preparación mediante la creación de dispositivas, video, pódcast o póster científico de sus hallazgos para comunicarlos al resto de la clase.
Presentación al resto equipos de los hallazgos de cada grupo.

3. Reflexión

Debe incluir las siguientes sesiones:

Reunión del mentor con su equipo para moderar una discusión en la que los alumnos reflexionan de forma constructiva sobre su propia experiencia.
El alumnado redacta reflexiones de unas 100 palabras en la hoja de reflexión, que se guardan en formato electrónico como prueba de que los alumnos han completado el proyecto científico colaborativo.

DOCUMENTACIÓN

Cada estudiante redactará una reflexión con una extensión de unas 100 palabras en una hoja de reflexión destinado para ello y disponible en MiIB.

Las reflexiones más auténticas y valiosas son las que se redactan como comentarios sinceros sobre la propia experiencia (sobre cómo se sienten los alumnos/as tras terminarla y cómo les ha beneficiado), no en forma de listas de actividades realizadas.

POSIBLES TEMAS

El tema que va a investigarse en el peoyecto científico colaborativo puede ser proporcionado por los profesores, o bien ser propuesto por los propios alumnos, para que posteriormente sea decidido por el colegio en función de los recursos y disponibilidades del mismo. También es posible que el colegio proponga varios temas y que sean los alumnos los que seleccionen uno de ellos.

En cualquier caso, los alumnos seguramente demostrarán un mayor entusiasmo si participan en la elección del tema.

A continuación se sugieren algunos temas generales y abiertos que pueden proponerse a los alumnos, para que ellos puedan concretar cómo van a abordarlos desde las diferentes disciplinas.

Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Parámetros físico-químico y biológicos de un río local.
Contaminación local.
Percepción de la ciencia por la sociedad local.
Condiciones necesarias para la vida extraterrestre.
Cambio climático.
Radiación.
Alimentos.
Crisis energética.
Pérdida de biodiversidad.
Sequía.
Ecosistemas.

Que se ofrezca un tema u otro puede depender de las asignaturas del Grupo 4 que el colegio ofrezca.

Para la realización del Proyecto, sería ideal que se formen grupos de no más de 3-4 alumnos. Una vez separados los alumnos en grupos, proporcionarles uno de los temas anteriores o cualquier otro, y pedirles que decidan y planifiquen cómo van a abordar en cada grupo el tema, es decir, qué van a investigar desde cada una de las disciplinas o asignaturas.

Es importante compartir con los alumnos que el proyecto científico colaborativo da la oportunidad de centrarse en diversos objetivos, como son:

Establecer conexiones entre las diferentes disciplinas
Desarrollar la capacidad de abordar situaciones desconocidas con creatividad y resiliencia
Diseñar o crear modelos de soluciones a problemas locales y globales en un contexto científico
Desarrollar la capacidad de comunicarse y colaborar de manera eficaz
Tomar conciencia sobre el impacto ético, ambiental, económico, cultural y social de la ciencia

IB EVALUACIÓN INTERNA

Investigación individual (evaluación interna) (10 horas)

¿Qué es?

La tarea de evaluación interna es una investigación científica de unas 10 horas de duración, y el informe debe ocupar aproximadamente entre 6 y 12 páginas. Las investigaciones que superen esta extensión se penalizarán en el criterio “Comunicación” por no ser concisas.

El trabajo que se cree deberá ser complejo y acorde con el nivel del programa de estudios. Además, deberá tener una pregunta de investigación dirigida hacia un fin determinado y su correspondiente fundamentalmente científica.

¿En qué se puede basar?

Algunas posibles tareas son:

• Una investigación practica de laboratorio

• Utilizar una hoja de cálculo para análisis y creación de modelos

• Extraer información de una base de datos y analizarla de manera gráfica.

• Realizar trabajos híbridos de hoja de cálculo o base de datos con una investigación practica tradicional

• Utilizar una simulación, siempre que sea interactiva y abierta

• Algunas tareas pueden consistir en trabajo cualitativo pertinente y adecuado, combinado con trabajo cuantitativo

Evaluación

El nuevo modelo de evaluación utiliza cuatro criterios para evaluar el informe final de la investigación individual con las siguientes puntuaciones y porcentajes a partir de la convocatoria de 2024:

Elección del tema

En el siguiente documento disponéis de una orientación de los criterios para el uso en la evaluación interna.
Además tienes a modo de inspiración de 300 ideas para la evaluación interna.

En los siguientes links dispones de ideas y simuladores para que dispongas de más herramientas a la hora de elegir una evaluación interna.

Una novedad importante para el 2024 con respecto a cursos pasados es que los alumnos podrán trabajar en pequeños grupos en las discusiones iniciales sobre el desarrollo de su pregunta de investigación y metodología, así como en la puesta en prueba. Los alumnos podrán seguir trabajando juntos en la obtención de datos, pero deberán seguir teniendo su propia pregunta de investigación y enviar su propio informe. Eso significa que pueden compartir las variables dependiente e independiente.

Fuentes de información

La búsqueda de información debe estar vinculada a todo el proceso ligado a la evaluación interna, por ello para saber identificar fuentes fiables de información, ser critico con las mismas y saber citarlas y/o exponerlas adecuadamente disponéis del siguiente enlace: Fuentes de información IA.

Formato

No existen directrices formales con respecto al tamaño de la fuente o el estilo, los márgenes o el tamaño del papel. Se espera que los profesores y los alumnos usen el sentido común y sigan el estilo que normalmente adoptan en el colegio. Por lo general, esto significa un tamaño de fuente de entre 10 y 12 puntos, un formato A4 vertical y un estilo que los profesores y moderadores puedan leer claramente. Los alumnos necesitan incluir una portada. Pero, no se requiere resumen ni índice. No es necesario que los trabajos de evaluación interna tengan interlineado doble, por lo que no se penalizará a los alumnos que no los entreguen con este formato. Sin embargo, el IB solicita, de manera general, que todos los componentes de evaluación interna del Programa del Diploma que vayan a cargarse tengan interlineado doble, ya que este formato puede facilitar el trabajo de los examinadores al realizar la moderación e incluir comentarios en los trabajos cuando sea necesario. No se prevé que el interlineado doble sea un requisito para la evaluación interna de Ciencias.

Estructura

Resultado de imagen de informe de laboratorio

En el siguiente enlace viene estructurado los puntos relativos al Informe de laboratorio o evaluación interna

Ejemplos

Además os dejo acceso a dos ejemplos de evaluaciones internas facilitados por el Bachillerato Internacional:

Ejemplo corregido con comentarios-1 (guía revisión 2016)

Ejemplo corregido con comentarios-2 (guía revisión 2016)

En los siguientes enlaces disponéis de evaluaciones internas de antiguos alumnos con comentarios del profesor:

Cálculo del rendimiento de una bombilla de coche mediante su equivalente eléctrico del calor (guía revisión 2016)

Cálculo de la aceleración de la gravedad en función de la frecuencia percibida por el efecto Doppler (guía revisión 2016)

En los siguientes enlaces disponéis de un ejemplo del Bachillerato Internacional con comentarios y con desglose de las notas para la nueva guía (primera evaluación 2025):

Evaluación interna con comentarios 23/24 (Notas desglosadas) (guía revisión 2025)

Evaluación interna con comentarios (momento de inercia de una barra) (guía revisión 2025)

Evaluación interna con comentarios (velocidad de la luz en el agua en función de la temperatura) (guía revisión 2025)

OPCIÓN C: TOMA DE MUESTRAS

OPCIÓN C: TOMA DE MUESTRAS

ÓPTICA GEOMÉTRICA

Aquí dispones del formulario del tema de óptica geométrica.

En el siguiente enlace disponéis de los apuntes de óptica geométrica

Además es importante que tengáis claro las normas DIN 1335 para la parte nacional.

Problemas Oxford. Problema resuelto Oxford página 285 número 44

Problemas instrumentos ópticos

En el siguiente enlace disponéis de un laboratorio virtual de óptica geométrica.

En el siguiente vídeo se puede apreciar la diferencia de imagen que producen los distintos espejos esféricos: